Le message d'Alessandra Servidori
À l'époque où nous accueillons une série d'événements à Rome dans le cadre du G20, la recherche montre que les universités italiennes ne figurent pas dans le classement des 100 meilleures académies des pays composant le groupe réuni, soulignant ainsi farouchement le caractère culturel et structurel retards du système universitaire. Par ailleurs, les données d'Eurostat ont également récemment mis en évidence l'écart entre l'Italie et l'Europe en ce qui concerne le pourcentage de diplômés âgés de 30 à 34 ans et leur insertion dans le monde du travail trois ans après l'obtention du master.
Toutes les analyses nous amènent à investir et à accélérer un pont solide entre les universités et les entreprises, qui peut surtout garantir une transition en douceur pour les jeunes du monde de l'éducation au monde du travail. Il y a déjà 11 ans, avec la loi 183/2010, le législateur a réaffirmé le rôle (sanctionné pour la première fois dans notre système également par le décret législatif 276/2003) des universités en tant qu'acteur clé en ce qui concerne la rencontre (difficile) entre la demande et l'offre. de travail , établissant l'obligation pour chaque Université d'effectuer des services d'intermédiation spécifiques : publication gratuite des programmes à partir du jour de l'inscription de l'étudiant individuel jusqu'à 12 mois après l'obtention du diplôme, avec un accès gratuit pour les entreprises intéressées ; obligation de s'interconnecter avec la Bourse nationale du travail à l'époque via le portail www.cliclavoro.gov.it ; fournir aux Régions et au système national toute information utile au suivi des besoins professionnels et au bon fonctionnement du marché du travail.
Mais en vérité, tout cela ne se passe pas de manière conforme et c'est toujours un mirage pour les étudiants d'avoir une relation avec des entreprises italiennes par le biais de stages.
Bien sûr, il existe des bonnes pratiques établies qui consistent en de véritables rencontres avec les étudiants pour la révision de leurs programmes ou des séminaires sur la manière d'accompagner efficacement un entretien d'embauche. Mais les activités restent encore trop hétérogènes dans leur degré de diffusion au niveau national et dans leur qualité.
Le rôle du stage est stratégique lorsque le lien entre l'étudiant et le monde du travail est déjà créé au cours de la formation, dans le but de lui fournir, in itinere, les outils et la sensibilisation qui lui permettront de mieux s'orienter dans le monde du travail ou, dans certains cas, avoir déjà un métier avant même d'avoir terminé les études, par exemple par le biais d'apprentissages de troisième cycle, qui garantissent une croissance parallèle et rentable de la formation et du parcours professionnel par la méthode de l'alternance, sans contraindre l'étudiant de « choisir » d'étudier ou de travailler (comme c'est déjà le cas dans de nombreux cas, notamment en ce qui concerne les étudiants de premier cycle en informatique ou en ingénierie, tant demandés par les entreprises).
Dans la plupart des universités, il semble que le nombre d'entreprises avec lesquelles les jeunes entrent en contact soit encore plus concentré sur les grandes, laissant moins de place aux PME. Il suffit d'envisager des moments tels que les journées recrutement ou les journées carrières, véritables opportunités de rencontre et d'échanges de success stories entre jeunes et experts en recherche et sélection, responsables RH, personnalités managériales, il apparaît clairement qu'il y a encore un long chemin à parcourir.
L'absence de données de suivi systématique ne permet pas de comprendre comment la rencontre entre étudiants et entreprises évolue vers une opportunité de formation (stage ou thèse en entreprise) ou une opportunité d'emploi (apprentissage, CDD).
Alors la vérité est que la demande d'un paiement pour l'organisation de journées de recrutement ou de carrière qui, en théorie, devraient être incluses dans les activités d'intermédiation des universités, donc à but non lucratif, il ne fait aucun doute que les coûts requis, notamment par rapport à grandes universités publiques, elles montent beaucoup, devenant quasiment insoutenables pour une PME.
Une nouveauté récente est représentée par le décret dit de recrutement qui introduit la nouveauté importante pour les administrations publiques : la possibilité de stipuler des contrats d'apprentissage, bien que dérogatoires au régime ordinaire, destinés aux jeunes diplômés et étudiants universitaires y compris les doctorants. En relation avec des projets spécifiques de formation et d'emploi, les contrats d'apprentissage professionnel (dits "second niveau") et les contrats de perfectionnement et de recherche (dits "troisième niveau) pour impliquer des jeunes déjà titulaires d'un diplôme de l'enseignement secondaire supérieur en formation et des parcours professionnels et des étudiants inscrits dans des filières universitaires de l'enseignement supérieur, de l'obtention du diplôme à la maîtrise et au doctorat.
Il est important que les jeunes construisent des parcours d'insertion basés sur l'épanouissement professionnel des ressources humaines grâce à un investissement dans leur formation et leurs compétences – éléments absolument innovants, du moins pour le travail public italien.
Cela faisait 10 ans que, pour la première fois, le législateur (2011) avait prévu la possibilité d'activer les contrats d'apprentissage également dans les travaux publics mais même la loi sur l'emploi n'était pas parvenue à atteindre l'objectif de l'atteindre.
Les enjeux liés à la gestion des projets (et des fonds) liés au Plan National de Relance et de Résilience ont raisonnablement donné une impulsion décisive au recrutement des jeunes dans l'administration publique et répondent à la formation et aux nouveaux besoins professionnels des administrations publiques, depuis La professionnalisation de l'apprentissage impose la nécessité d'une attention renouvelée à la construction des profils professionnels et des systèmes de classification du personnel opérant au sein du secteur public et des compétences qui y sont liées, accompagnée d'une structuration nécessaire des formations en entreprise pour atteindre ces qualifications.
L'activation de l'apprentissage de la formation supérieure et de la recherche nécessite la structuration de synergies innovantes entre les organismes publics et les établissements d'enseignement supérieur italiens pour la conception de profils de formation et la gestion de l'alternance entre la formation dispensée sur le tas et celle dispensée par les universités, ouvrant ainsi les portes de nouvelles relations constructives pour favoriser les processus de formation continue et de recherche.
Éléments cruciaux pour la relance économique et sociale et pour la bonne gestion et l'ancrage des projets et des ressources du PNR car il donne vie aux personnes, aux entreprises et aux universités aussi parce qu'il faut adapter toute la discipline de l'apprentissage un formidable outil pour innover (et renouveler) son organisation et son rôle au sein de la société.
Cet article est une traduction automatique de la langue italienne d’un article publié sur le magazine Début Magazine à l’URL https://www.startmag.it/mondo/cosa-non-va-nel-placement-delle-universita-italiane/ le Sat, 31 Jul 2021 06:36:49 +0000.